18 de Octubre

Funciones del profesorado

Tramos el tema de las funciones del profesorado. Primero las analizamos según nos indica el art. 91, que nos enumera 12. 

También tenemos las funciones que propone Tébar Belmonte (2003) que opina que el profesor debe adoptar el papel de mediador. Destaco lo comentado sobre este autor:

• Trabajar la metacognición por lo que los contenidos tienen una importancia relativa.
• La evaluación debe ser continua, basada en una evaluación formativa, dedicada a que el alumno aprenda tanto cuantivamente como cualitativamente.
• El profesor es el facilitador de los materiales y recursos.

Según Marqués Graells, nos dice que las funciones del profesor son:

1. Diagnosticar necesidades. 
2. Preparar las clases.
3. Buscar y preparar materiales para los alumnos, aprovechar todos los lenguajes.
4. Motivar al alumnado.
5. Docencia centrada en el estudiante, considerando la diversidad. Dentro de esta función encontramos: gestionar el desarrollo de las clases manteniendo el orden,  proporcionar información, facilitar la comprensión de los contenidos básicos y fomentar el autoaprendizaje, proponer actividades de aprendizaje y orientar su realización, fomentar la participación de los estudiantes, asesorar en el uso de recursos, evaluar
6. Ofrecer tutoría y ejemplo.
7. Investigar en el aula con los estudiantes, desarrollo profesional continuado.
8. Colaboración en la gestión del centro.

Dejo aquí una serie de ideas que he anotado a lo largo de la explicación de lo propuesto por este autor:

• Hay que comprender las situaciones y necesidades de los alumnos que tenemos. El ejemplo puesto en clase sobre los grupos mixtos, es una situación típica de una clase, donde los alumnos tienen reticencias hacia el sexo opuesto (sobretodo en 1º y 2º de la ESO) y se les pide que se agrupen en grupos mixtos. El docente tendrá en su poder si forzar esta situación donde los alumnos no se sienten cómodos, o no. Para ello nos habla Marqués de la función de diagnosticar, para saber cuando podemos fomentar un tipo de actividad como la que hemos comentado en el ejemplo anterior.
• Es vital hacer una valoración inicial a la hora de comenzar un aprendizaje.

Atención a la diversidad

Tras ver el tema de función del profesorado, pasamos a ver el tema referido a la atención a la diversidad.

Desarrollamos el tema, viendo los principios generales, la orientación de las medidas de atención a la diversidad (imagen), incidiendo en la importancia de detectar los casos de alumnos que tengan dificultad en el aprendizaje de manera que podamos actuar para que el alumno pueda superar rápidamente el retraso en el aprendizaje y se recalca que las medidas de atención a la diversidad deben ser dirigidas a la inclusión escolar y social. 

También debatimos sobe la diversidad en las aulas, con la ejemplificación de lo hablado en clase con el esquema expuesto en la diapositiva.

Tras esto pasamos, por último, a ver cómo se realiza una valoración de un caso de ACNEAE.

Hay que mirar lo dispuesto en LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN (2/2006) . CAPÍTULO I: Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. Tras definir quienes son ACNEAE y qué entendemos por necesidades educativas, vemos quienes son los encargados de realizar la evaluación de un ACNEAE. Esta función la tienen el equipo de atención temprana y el departamento de orientación (imagen), que ejercen de mediadores entere los docentes y los familiares. Realizan un informe psicopedagógico donde determinen las necesidades educativas y demás conclusiones para plasmarlo en el dictamen de escolarización.

Reflexión sobre atención a la diversidad.

• Interesantes transparencias debido a que a lo largo de este modulo común del máster se nos había informado mucho sobre la importancia del tema pero no habíamos profundizado hasta el día de hoy.