23 de Octubre

Disrupción 

En esta clase, desarrollamos este tema sobre la disrupción. Aquí dejo la diapositiva con la definición de disrupción. Luego proseguimos el desarrollo del tema, vemos los las 4 dimensiones del clima del aula que son: currículum, organización, estilo docente y relaciones interpersonales.

Desarrollamos cada uno de estas dimensiones, para ello vemos estas diapositivas:

Sobre estos 4 dimensiones extraigo algunas ideas de lo comentado en clase:

- La organización en el centro tiene multiplicidad de posibilidades, ponemos ejemplo de desdobles de clase en un grupo de inglés, unos con un nivel mas alto van con un profesor y otros con un nivel menos avanzado con otro. Lo mismo puede pasar que se unan dos grupos para una asignatura.

- La organización en el aula se puede utilizar grupos heterogéneos o homogéneos según lo requieran las actividades que realizamos.

- Una posibilidad de en el aspecto de relaciones interpersonales son las tutorías entre iguales, donde es un compañero el que te resuelve dudas.

Una ves visto estas dimensiones pasamos a otra parte del tema, los estilos de comunicación. Estos estilos son 8 (imagen).

Pasamos de la comunicación a responder a ¿qué es una buena clase? y respondemos con los estudios de Rudduck y Flutter (2006:81) que exponen que los alumnos dicen que lo que contribuye a que una clase sea buena es: oportunidades de participar y comprometerse, clases activas con diversas tareas de aprendizaje, estímulo (que anime sin abrumar), y permiten pensar y oportunidades de ejercer autonomía.

También vemos características que los alumnos aportan en su concepción de un buen profesor. Vemos en el tema toda las características.

Yo comento las ideas que mas énfasis hemos dado y la que, para mi, son mas importantes y a tener en cuenta a la hora de ser docente y son: el profesor no es un "colega" hay que tener respeto mutuo, el profesor debe tratar a todos como igual, independientemente de la información que maneje y de ideas preconcebidas.

Seguimos con el desarrollo del tema y llegamos a una parte que me gustaría mencionar, la parte donde vemos primero ¿qué es disruptivo?, segundo qué medidas tomar.

A la primera cuestión se puede contestar lo siguiente:

Conductas inadecuadas referidas a la tarea 

Conductas referidas a las relaciones entre compañeros:

Conductas contra las normas del aula:

Conductas inapropiadas de falta de respeto al profesor

Y en cuanto a las medidas a tomar dependen del nivel de las conductas, muy graves, graves o leves. A modo de resumen de éstas vemos esta diapositiva:

Reflexión sobre la clase.

Dejo aquí constancia de una diapositiva vista a lo largo de la clase y que todo docente debe replantearse y reflexionar sobre estas preguntas.

22 de Octubre

Orientación y tutoría

Desarrollamos el tema "orientación y tutoría". Vamos desarrollando apartados como la estructura y organización y el apartado mas importante el de funciones del tutor; como son:

• Desarrollar con el alumnado programas relativos a la mediación y mejora de la convivencia, a los hábitos y técnicas de estudio, a la toma de decisiones  y al pensamiento creativo y emprendedor.
• Facilitar el intercambio y la coherencia del proceso educativo con las familias y establecer una vía de participación activa de la comunidad educativa en la vida del centro.
• Coordinar al profesorado que interviene en un mismo grupo de alumnos para garantizar la coherencia del proceso de enseñanza y aprendizaje.
• Colaborar con el resto de niveles de la orientación para favorecer un desarrollo gradual y coordinado a través del asesoramiento y el intercambio.
• Durante el curso se realizarán al menos tres reuniones con el conjunto de las familias y una individual con cada una de ellas.

Y funciones mas específicas como:

• Informar a su grupo sobre la estructura, normativa y servicios del Centro, potenciando su participación en la organización de la vida escolar, dedicando especial interés al conocimiento y cumplimiento de las normas de convivencia.
• Informar sobre los aspectos más relevantes del curso, criterios de evaluación, recuperaciones, etc.
• Coordinar al equipo docente y las sesiones de evaluación de su grupo.
• Informar a los alumnos de sus resultados académicos.
• Contribuir a la creación y cohesión del grupo.
• Ser receptor de la problemática general y personal de los alumnos de su grupo e intentar resolverla.
• Controlar la asistencia de los alumnos de su grupo.
• Orientar y asesorar en cuanto a la organización del estudio y técnicas de trabajo individual.
• Informar a los padres de la marcha académica de sus hijos, de su rendimiento y dificultades, recibiéndolos previo aviso en su hora de atención a padres.

Durante el desarrollo de estos temas, destaco una serie de ideas o debates generados en clase:

- Cuando hablemos algo en un trabajo (TFM) sobre tutorías hay que hacer referencia a LOE, ORDEN (12/09/08).

- La tutoría se organiza en los centros en el plan de acción tutorial (PAT).

- Cualquier profesor puede ser tutor, si lo propone el jefe de estudios y lo ratifica el director.

- Es el encargado de coordinar al equipo decente que evalúa su clase, tiene la responsabilidad de firmar actas, debe recoger todo la información significativa de los alumnos... Es el primero en responder a los padres.

- Los profesores con cargos como jefe de departamento o cualquier otro cargo, no suelen ser asignados como tutores debido a la incompatibilidad de horas.

- Por ley, debe reunirse con todas las familias una vez durante el curso, de manera individual, y de manera colectiva 3 veces al año. Cosa que no se cumple.

- No puede haber un profesor que sea tutor de dos cursos, salvo que durante el curso un tutor este de baja y otro profesor adquiera esa tutoría temporalmente.

- Si un profesor a la vez de tutor tiene otro puesto, las horas que disminuyen son las horas lectivas con los alumnos.

- Es el encargado de controlar la asistencia, al final del día el tutor recoge las faltas que se han producido en el día. Resaltar la importancia de esto debido a que si a un alumno le pasa algo en horario escolar es responsabilidad del centro.

- Curioso el caso de las niñas gitanas comentado en clase, cuando tienen su primera menstruación los padres las prohíben ir al centro.

- Con un determinado número de faltas se puede suspender a un alumno (mirar la norma).

- Una pregunta que se hace en clase y que fue muy debatida ¿ Sabríamos orientar en técnicas de estudio?

las respuestas fueron que mas o menos, pero a partir de nuestras técnicas de estudio, no por una formación que recibamos.

Tras repasar las funciones del tutor pasamos a una segunda parte que son los programas de tutoría. Vemos alguno programas de tutoría y comentamos en clase el de promoción para una vida sin drogas, sobretodo el tema del alcohol.

Sobre esto destaco lo que Javier nos comenta, cuando tengamos alumnos variaremos nuestros hábitos, solo por coherencia y para ser un ejemplo para ellos.

Por último vemos un ejemplo de acción tutorial.

Repaso del tema de gestión eficaz del aula

Repasamos el tema visto con Kiko. Y saco una serie de ideas como:

• Son mejores las acciones preventivas.
• Hay que conocer a los alumnos, para ello tenemos herramientas como el sociograma.
• Las normas establecidas al principio hay que mantenerlas hasta el final.
• Se pone el ejemplo de un niño con un comportamiento habitualmente normal, tiene un comportamiento impropio en él, no hay que castigarle sino investigar el por qué de esa actitud. Estos casos los demás compañeros entienden el que no se le castigue.
• Se comenta una experiencia novedosa, los mediadores, antiguos alumnos que intervienen en los conflictos a modo de mediador.
• Las rutinas ayudan a captar la atención, seguir un orden a la hora de dar la clase.
• Sino tienes la atención de la clase no debes comenzar, es mejor perder un tiempo en que todos te atiendan a empezar con la clase distraída que costará mas que se centren.

Aquí dejo un documento que trata sobre el tema de los mediadores, un programa innovador que esta funcionando.

18 de Octubre

Funciones del profesorado

Tramos el tema de las funciones del profesorado. Primero las analizamos según nos indica el art. 91, que nos enumera 12. 

También tenemos las funciones que propone Tébar Belmonte (2003) que opina que el profesor debe adoptar el papel de mediador. Destaco lo comentado sobre este autor:

• Trabajar la metacognición por lo que los contenidos tienen una importancia relativa.
• La evaluación debe ser continua, basada en una evaluación formativa, dedicada a que el alumno aprenda tanto cuantivamente como cualitativamente.
• El profesor es el facilitador de los materiales y recursos.

Según Marqués Graells, nos dice que las funciones del profesor son:

1. Diagnosticar necesidades. 
2. Preparar las clases.
3. Buscar y preparar materiales para los alumnos, aprovechar todos los lenguajes.
4. Motivar al alumnado.
5. Docencia centrada en el estudiante, considerando la diversidad. Dentro de esta función encontramos: gestionar el desarrollo de las clases manteniendo el orden,  proporcionar información, facilitar la comprensión de los contenidos básicos y fomentar el autoaprendizaje, proponer actividades de aprendizaje y orientar su realización, fomentar la participación de los estudiantes, asesorar en el uso de recursos, evaluar
6. Ofrecer tutoría y ejemplo.
7. Investigar en el aula con los estudiantes, desarrollo profesional continuado.
8. Colaboración en la gestión del centro.

Dejo aquí una serie de ideas que he anotado a lo largo de la explicación de lo propuesto por este autor:

• Hay que comprender las situaciones y necesidades de los alumnos que tenemos. El ejemplo puesto en clase sobre los grupos mixtos, es una situación típica de una clase, donde los alumnos tienen reticencias hacia el sexo opuesto (sobretodo en 1º y 2º de la ESO) y se les pide que se agrupen en grupos mixtos. El docente tendrá en su poder si forzar esta situación donde los alumnos no se sienten cómodos, o no. Para ello nos habla Marqués de la función de diagnosticar, para saber cuando podemos fomentar un tipo de actividad como la que hemos comentado en el ejemplo anterior.
• Es vital hacer una valoración inicial a la hora de comenzar un aprendizaje.

Atención a la diversidad

Tras ver el tema de función del profesorado, pasamos a ver el tema referido a la atención a la diversidad.

Desarrollamos el tema, viendo los principios generales, la orientación de las medidas de atención a la diversidad (imagen), incidiendo en la importancia de detectar los casos de alumnos que tengan dificultad en el aprendizaje de manera que podamos actuar para que el alumno pueda superar rápidamente el retraso en el aprendizaje y se recalca que las medidas de atención a la diversidad deben ser dirigidas a la inclusión escolar y social. 

También debatimos sobe la diversidad en las aulas, con la ejemplificación de lo hablado en clase con el esquema expuesto en la diapositiva.

Tras esto pasamos, por último, a ver cómo se realiza una valoración de un caso de ACNEAE.

Hay que mirar lo dispuesto en LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN (2/2006) . CAPÍTULO I: Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. Tras definir quienes son ACNEAE y qué entendemos por necesidades educativas, vemos quienes son los encargados de realizar la evaluación de un ACNEAE. Esta función la tienen el equipo de atención temprana y el departamento de orientación (imagen), que ejercen de mediadores entere los docentes y los familiares. Realizan un informe psicopedagógico donde determinen las necesidades educativas y demás conclusiones para plasmarlo en el dictamen de escolarización.

Reflexión sobre atención a la diversidad.

• Interesantes transparencias debido a que a lo largo de este modulo común del máster se nos había informado mucho sobre la importancia del tema pero no habíamos profundizado hasta el día de hoy.